关于举办吉林卫生学校首届教学设计大赛活动的通知

为推进我校课程改革的深入开展，促进教师队伍建设，更新观念，改革传统教学模式，确立“ 以就业为导向，以能力为本位，以素质为基础”的教学思想，优化教学过程，提高课堂教学的质量和效率，提升教师的业务水平和教学能力。

教学设计应体现现代职业教育课改理念，如“以就业为导向”、“以能力为本位”、“突出实践能力培养”等。主要围绕“项目教学”、“案例教学”、“情景教学”、“任务驱动”等研究点进行设计。

第一阶段（5月6日～20日）：初选阶段。各教研室组织广大教师撰写教学设计方案，经集体备课讨论，对各自的教学设计方案进行初评，评选出优秀的教学设计方案，经过科室集体修改、完善后参加校级评比（参赛人数约为科室总人数的20%左右，具体指标为：基础一1名、基础二1名、基础三1名、临床2名、护理5名、外语1名、信息中心1名、德育1名、文体1名、口腔2名。5月22日前将评选出的教学设计方案（含教案一份）上交教务处张兴伟老师。

第二阶段（5月25～6月5日）：校级评选。学校组织评选委员会对教学设计方案进行最终评选。评选方法为每位选手进行10～15分钟的教学设计方案展示和解读（可以利用课件进行展示，同时提供给每位评委一份2学时的教学设计方案和教案），最后由评委根据评分标准进行打分确定名次。评比参考标准见附件。

本次教学设计评比活动设立：一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖6名。

　　教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教知识题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。

　　教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论引导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与知识题的一套系统化程序。

　　教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。

　　1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么

　　6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备

1、课程和任务分析：教学目标明确具体，符合社会的实际需求，易于学生理解和把握；教学内容参照教材和社会需求，科学合理，重点突出，难点得当；教学内容安排顺序逻辑性强，符合学生的认知规律和学科特点。

2、教学对象分析：针对施教班级学生的实际情况，分析学生的学习态度和学习风格特点、学生学习本课的能力状况，预见学生可能出现的问题并采取针对性措施。

3、教学策略分析：根据课题任务和教学对象实际，构建教学进程，安排促进学习的程序和条件，做到（1）教学程序系统、灵活、完整；（2）教学方法运用得当或有创新，面向全体并兼顾个体；（3）合理选择、设计和使用教学媒体；（4）以学为主，有效激发并保持学生的学习兴趣。

4、教学评价分析：能准确反映教学效果，起到应有的诊断功能，并能寻求补救。

根据以上内容要求，自选某一教学内容进行教学设计，格式不限。要求所论述的各个问题有机融合，体现整体性、动态性和最优化原则，有创新性，有分析，有依据，详略得当，语言精炼，形式活泼，具有可操作性和可借鉴性。

评价项目	评比内容	标准分值	评比分值
设计思路（10%）	简要说明本设计的引导思想、理论依据和设计特色	10
教学分析（20%）	学情分析：分析学生已有的认知水平和能力基础；分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略	10
教学分析（20%）	教学内容的分析：分析教学大纲（课程标准）对本课教学内容的要求；分析本设计内容的组成成分和在课程学习中的地位和作用；教学重点、难点分析及解决措施。	10
教学目标（10%）	用具体、明确、可操作的行为语言，描述本设计在常识、能力、情感态度等方面的教学目标。	10
教学策略（20%）	本课教学中所选用的教学方法、教学手段、媒体及板书设计、作业设计等	20
课前准备（5%）	学生的学习准备；教师的教学准备；教学环境的设计与布置；教学用具的设计和准备等	5
教学过程（25%）	分若干教学环节具体说明教学目的、内容呈现、教师引导活动、学生学习活动及师生交互活动，教学媒体使用的方法及作用或预期的结果等等。	25
教学反思与评（10%）	提出与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题	10
时间10～15分钟	展示及解读超时扣分	-5
合计