青年教师座谈会纪要 

    为了促进青年教师快速成长，明确学习与自我发展的目标及方向，及时解决他们在教学过程中遇到的问题，11月24日下午教育研究室主持召开了08、09年来校青年教师座谈会。教学副校长张占宇，教育研究室林静、王天楠老师，青年教师代表常嘉琪、鞠佳瑞老师及近两年来校新教师13位，共计18人参加了会议。

   首先，会议围绕提高教育质量的主题，年轻教师们结合自己的工作实际谈了自己的教学体会、教学方法及教学中面临的问题，部分青年教师还谈了自己在教学中调动学生学习兴趣、提高学习效率采用的方法与大家分享。座谈会气氛轻松、热烈，内容务实，大家在交流中互相启发，互相学习。

会上优秀青年教师代表常嘉琪、鞠佳瑞老师，分别与年轻教师们了交流了自己的教学经验与成长经历。教育研究室王天楠老师结合本学期听课情况，就青年教师的教学基本功问题进行了反馈。

教学副校长张占宇在会上与年轻教师们进行了交流：人生关键处只有几步，刚参加工作就是很重要的一步。大家一定把底打好，养成什么习惯就是什么习惯，留下什么印象就是什么印象！有些东西一生都很难改变。你们现在赶上了好时候，学校为青年教师的发展创造了良好的条件，但是在相同的环境中，为什么成长的不一样，关键是靠自己的努力。要主动学习，不能懒惰，要勤奋。部分青年教师已经呈现良好的发展势头，受到学校的关注和重用。在这里向大家提几点要求：1.首先要把作为教师最基本的东西弄深学透，一方面是专业常识，一方面是教育学的常识。备课时一定要参考权威的本科教材，常识面要宽，要博学；要多读教育学的书籍，熟悉教学原则，掌握教学方法，要重视教学内容的导入、过渡、总结等环节，提高课堂教学效果。学习的途径有两条，向书本学，在实践中学。2.年轻人要有积极的态度，要对教学工作充满热情，积极的态度是做好工作的前提，引用足球界的一句话：态度决定一切。3.要有教育智慧，要用心，想办法。学生是有个性的，大家面对的学生情况很复杂，什么情况都有可能发生。要树立正确的人才观，教育是人的全身心的发展过程，决不仅仅是常识和技能的传授，更要注重学生心灵的塑造和人格的完善。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑、一举手一投足都会对学生产生重要的影响，要给学生以美的熏陶和感染，让学生在美的环境中发展心智。课件的使用要有选择性，一定要有图象，要起到直观、形象、生动的作用，不赞成大篇幅地使用文字课件，一是容易引起学生视觉疲劳，二是失去了教师人文素养对学生的感染力。4.青年教师要学会沟通，与同事沟通与学生沟通。

最后主持人鼓励青年教师们要充分发挥自身的优势，带着热情与激情投入工作。要多读书，以提高自已的教育理论修养；在教育实践中要注意提升学生的自信心，促进学生全面和谐发展。                                    

教育研究室

2009-11-27

附：常嘉琪、鞠佳瑞、王天楠老师的会议发言， 供青年教师们借鉴参考。

常嘉琪：我主要谈谈多媒体教学在应用中容易出现的误区和应对措施。

恰当的多媒体教学应用可以改变传统的“满堂灌”式的教育模式。集文字、图像、动画、声音于一体，把相关的内容、图像生动、直观地投影到屏幕上，通过声、光对信息的传递触及学生的多种感觉器官，使整个教学活动在生动、灵活、形象中进行，这样就利于提高学生的学习兴趣，充分调动其学习的主动性和参与性。计算机辅助教学(CAI)作为一种新型的教学手段，给教学带来积极作用的同时，也带来了一些负面的影响。我个人认为有2点，最为青年教师应注意：

1.过分依赖多媒体，忽视教学基本功的训练  由于多媒体的使用导致教师间的教学水平差距在缩小，但应急能力却表现出巨大的差异。青年教师过分依赖预先制作好的多媒体课件，课堂驾驭控制能力差，无法随教学环境进行思维应变，在课堂上仅充当“讲解员”的角色，甚至完全对着课件内容照念，缺乏恰当的、形象生动的讲解，使教学过程枯燥无味；一些青年教师利用其对计算机常识掌握的优势，不再注重教学基本功的训练，课前不进行充分的备课，仅照本宣科似的讲解课件内容，而课件外的学科常识的横纵向比较的讲授就很缺乏，导致课堂经常出现错误，且应变能力差，一旦电脑出现故障或停电等意外发生时，就无法进行正常的普通方式教学。以上种种情况都是过分地强调多媒体的使用好处，而忽略了教师自身素养培养的重要地位。

2.教学中师生双方缺乏互动与交流  这是目前多媒体教学中最普遍存在的问题，也是教学中同样易犯的致命错误。课堂上教师埋头操作计算机，演示其课件，口中念念有词，但却无暇顾及观察学生的反应，也不了解学生的接受程度。由于教师常被无形地禁锢在多媒体控制台上，缺乏主动站到台前，无法很好的活跃课堂气氛，与学生交流的意识比较差，学生常常是只闻教师其声、“不见”教师其人。课堂上教师不问问题，学生不能提问问题，更没有授课过程的热烈课堂讨论。教学过程中没有师生间的互动与交流而变得枯燥无味，这样必将对学生的学习兴趣和教师的教学兴趣造成极大的影响。结果是，教师学生被课件牵着鼻子走，使学生学习囫囵吞枣，“人灌”变“机灌”成了某些多媒体课堂教学的特点

我校实际在应用多媒体教学时有一些实际困难，硬件上多媒体教室少，且教室内座位的设计不利于学生记笔记，学生的层次相对较低，以上这些情况，若在教学计划实施中过多的安排多媒体课程，会有相当大的难度。

在实际授课中，我总结出这样一些经验和大家分享。

1.在课堂教学中教师是主导，学生是主体，多媒体只是教学的重要辅助手段。我认为多媒体教学同样需要配合教师精辟、艺术的讲解，适当的板书说明，并精心制定各种应急方案等，不能有了多媒体就放弃了传统教学的一些优点，应注意把多媒体教学与传统教学密切结合，取得更好的教学效果。特别是刚刚踏上讲台的青年教师首先应扎实教学基本功，多向老教师虚心请教，多学习他们在传统教学中的优点，多学习他们在教学中的经验，这样才能进一步完善多媒体教学。

2.适时选择多媒体素材。要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体素材。有一些医学专业课中的教学内容，若没有多媒体教学，老师讲解很费力，学生听课也觉得枯燥无味、抽象难以理解，而通过多媒体的动画制作及视频、声音等，为学生营造一种充满生动、活力的教学氛围，使教学达到形象生动、一目了然的直观教学效果。这些素材就应保留，加入大家的教学中。这些素材的来源可以利用我校多媒体库，还可以到网上寻找，利用专业App下载。这个办法能够保证教学内容能够得到及时的更新。

3.改变多媒体播放的环境 针对我校实际情况，我利用班级的现有条件完成播放。我把这些原先在多媒体可见中的声音，图像，视频的素材单独提取出来，烤制成相应的格式，用U盘携带，利用班级DVD来播放，为教学内容的讲解锦上添花。这样原有可课件中的文字部分我用传统教学形式表达，而一些教学内容中抽象难以理解的地方我穿插图片，声音或视频，起到化繁为简，化难为易，化静为动的作用，多层次、多角度地展现教学内容，创造立体的教学空间，增强教学感染力，使学生对教学内容更易接受，也利于增强学习的主动性。

4.播放时注意效果 教师运用多媒体教材组织课堂教学时，不应是无休止地“讲”，而应是采取一些紧扣教学目标的提示点拨, 配合教材演示,“点”在学生不懂或似懂非懂之处,“拨”在学生忽略而与教学重点、难点紧密联系之处，从而更好地发挥教师的主导作用。

以上是我在多媒体教学应用中的几点感受，不妥之处，欢迎大家指正。

鞠佳瑞：作为我校04年公开招聘以来的第一批教师，来学校快六年了。因为一直身处教学第一线，所以我就从我的教学实际出发来谈谈吧！

首先，是教。我觉得最主要的就是尽最短的时间积累最多的经验。

作为大家大部分从专业院校毕业的大学生来说，没有师范类培训的过程，而即使是师范类的毕业生，你们也大多缺乏实践经验，而学校恰好在大家到来之初就为大家组织了青年教师培训，帮助大家度过这些难关，所以我希翼大家一定要认真参与每一次这样培训的机会，因为这是在教授大家宝贵的经验。我还记得大家当初做的微格培训，在讲的时候，我的反响还算现场最好的，可是事后看过录像，我有一种想要钻到地缝的感觉，我看到了自己的一些不良的小动作，看到了自己板书的不足，场景现今依然历历在目。我觉得这不就是教学版的“以人为镜”吗？

还有就是抓住你身边的宝——我所说的宝就是你周围的那些老教师。宝藏从来不是摆在你面前，而是需要你去发掘的。不要忙着多讲课，一定要先给自己留足听课的时间。不是听一次两次，最好坚持整个学期整门课，不是听一个人的，最好所有讲这科的，甚至其它专业老师的。那些老师也许学历不如你、也许表达不如你，但是比你有经验，他懂得如何在课堂上与学生沟通，如何拿捏课程的火候、常识的深度，甚至遇到突发事件的时候大家可以学习到他们的处理方式。而这些是你单纯靠备课没有办法准备到的。

不要以为教研室人很多，没我什么事。拿我自己来说：我来学校的时候，被分到了基础科主讲病理。当时大家病理组有4位专职教师，可是在我来到的不到三年时间，我就成为大家病理组的唯一一位专职教师了。我很珍惜与她们相处的那两年多，我学到了很多。笨鸟先飞吧，我觉得我不比别人聪明，但是我肯用功。我听过她们所有人的课，学会了如何把握病理的重点、如何把病理变化画成生动的易于理解的图。特别感谢吕老师，每次我都要在实验课前让吕老师给我讲一遍，她从来没有拒绝过，总是跟着我在实验室一呆就是一个下午。告诉我每个脏器标本来源、镜下图片如何画图。吕老师快退休前，我把病理标本室500多个标本逐一仔细观察，然后集中向她请教。当最终剩下我一个人的时候，至少我觉得我不发怵、站在学生面前我有底气、我敢说我能接下学校病理这面旗。

再次，就是学。要真正做到以学生为中心。

我也经历过那种刚刚毕业，自恃清高的时候，重点大学毕业了，还对付不了这些小中专生。常识我可以讲很深，讲很多、很专业，可是学生不买账。渐渐的我发现，什么才是备课，你不只要看书中的内容，更重要的是备学生，根据你的学生来准备你的课程环节。你的内容能够让一个本科生、研究生甚至博士生听懂，那不是你的本事，你的内容能够让一个老百姓听明白，那才是你的能耐。所以你的前提是先要让他们听懂，把书本内容变成他们可以听懂的语言，再逐渐加以专业化、难度化。让他们有一个接受的过程。

今天我在这里说的都是我的切身体会，算是给大家提供一种参考和借鉴，也希翼能开启你们的智慧之门，将来咱们彼此学习！谢谢大家！

 王天楠：德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《智慧之路》中讲：“哲学的真谛在于探寻真理，而不是占有真理，哲学在路上，哲学从不给予，它只是唤醒。”青年教师培训的目的同哲学的目的一样，它的真谛在于唤起青年教师对教育事业的热爱，使青年教师在将来的工作中不断探寻、摸索教育教学的规律，从而成长为一名优秀的人民教师。

现就青年教师授课中存在的一些问题进行总结，并提出建议。

教姿教态，问题不大。

建议：魔鬼总在细节中，小动作小毛病一定及时改正，不要形成习惯，从而积习难改。

板书设计单一，多为大标题——小标题——摘要式，形式简单、缺乏变化。

 建议：板书要多样，根据授课内容适当调整。如果授课内容逻辑性较强，可采用框架式；讲授几个可对比、类比内容，可采用对照式；讲授两个平行概念可采用“花开两朵，各表一枝”式；为了讲授生动，可用实例贯穿始终的立体式板书。

总之，万物皆流，无物常驻；兵无常势、水无常形，板书设计要因教学内容而定，尽量符合教学需要。

整体教学设计沿袭着复习旧课——讲授新课的老套路，形式单一。

建议教学设计多样化，如：

a步步设疑，整堂课由几个环环相扣的问题组成。

           b花开两朵，各表一枝。使教学内容可对比、类比。

           c先总括——后分述

           d框架式

           e由人、实例贯穿式

提问方式表现形式单一。

建议多样式提问：

a步步设疑

            b明知故问（为了强调重点内容）

            c中间设疑，引起兴趣，后面解决

            d自问自答  引发思考

            e有问有答 一人回答，多人共答，抢答、点答

            f莫要答非所问。

教学语言：

a 分清舞台语言、生活语言、教学语言

舞台语言表现形式夸张，不适合教学；生活语言虽然生动，但不够规范。而医学教学专业性较强，因此名词术语要规范，遵循学术要求，符合教学的严肃性。

b节奏适当、抑扬顿挫、加入感情

c妙语连珠可以使教学锦上添花，如生动句子、形象的比喻、幽默机智语言等。

青年教师尤其要注意常识积累，懂得“一缸水与一杯水”的道理。平时多阅读文学作品，积累语言素材；关注学术动态，夯实专业基础；博文多学，拓宽视野。

总之，“板凳须坐十年冷，文章不写一句空”，教师是一生的事业，因为没有比常识更长的道路，没有比人更高的山峰，作为教师需要用一生探索。